Dampak Pendidikan Inklusif Terhadap Partisipasi dan Prestasi Siswa dengan Kebutuhan Khusus
DOI:
https://doi.org/10.58812/jpdws.v1i08.597Kata Kunci:
Pendidikan Inklusif, Partisipasi, Prestasi SiswaAbstrak
Penelitian ini mengkaji dampak pendidikan inklusif terhadap partisipasi dan prestasi siswa berkebutuhan khusus di sebuah sekolah luar biasa (SLB) yang berlokasi di Jawa Barat, Indonesia. Pendidikan inklusif, sebuah pendekatan pedagogis yang mendorong integrasi siswa dengan beragam kemampuan ke dalam kelas umum, telah mendapatkan pengakuan global sebagai sarana untuk mendorong inklusi sosial dan kesempatan pendidikan yang setara. Namun, dampaknya secara spesifik terhadap siswa berkebutuhan khusus dalam konteks Indonesia masih belum banyak diteliti. Dengan menggunakan desain penelitian metode campuran, penelitian ini menggabungkan survei kuantitatif dan wawancara kualitatif untuk mengumpulkan data dari siswa, guru, dan orang tua. Hasilnya menunjukkan tingkat partisipasi siswa yang tinggi dan prestasi akademik yang sebanding di kelas inklusif. Para peserta mengungkapkan persepsi positif terhadap pendidikan inklusif, dengan menekankan manfaatnya bagi perkembangan sosial dan emosional. Namun demikian, tantangan terkait pelatihan guru dan alokasi sumber daya perlu mendapat perhatian. Penelitian ini berkontribusi pada pemahaman pendidikan inklusif di Indonesia, memberikan wawasan yang berharga bagi para pembuat kebijakan dan pendidik yang ingin meningkatkan pengalaman dan hasil pendidikan siswa berkebutuhan khusus.
Referensi
Cheng, W. C., Herli, S., Yun, C. C., & Jiraporn, C. (2022). Preschool Teachers’ Attitudes towards Inclusive Education: A Survey in Indonesia and Taiwan. Journal of Educational Issues, 8(2), 162–177.
Dini, J. P. A. U. (2022). Pandangan Guru dan Orang Tua tentang Pendidikan Inklusif di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(5), 3944–3952.
Dyson, A. (2001). The Gulliford lecture: Special needs in the twenty‐first century: where we’ve been and where we’re going. British Journal of Special Education, 28(1), 24–29.
Galkienė, A., & Monkevičienė, O. (2021). Preconditions of transforming the educational process by applying inclusive education strategies: Theoretical background. Improving Inclusive Education through Universal Design for Learning, 1–21.
Hikmat, H. (2022). Implementation of Inclusive Education for Children With Special Needs in Indonesia. EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN, 4(2), 1888–1896.
Jannah, A. M., Setiyowati, A., Lathif, K. H., Devi, N. D., & Akhmad, F. (2021). Model Layanan Pendidikan Inklusif di Indonesia. ANWARUL, 1(1), 121–136.
Kartini, A., & Aprilia, I. D. (2022). Challenges and Opportunities for Regular Teachers in the Implementation of Assessments for Students with Special Needs in Inclusive Education Provider School. Journal of Education for Sustainability and Diversity, 1(1), 29–38.
Kryshtanovych, M., Kryshtanovych, S., Stechkevych, O., Ivanytska, O., & Huzii, I. (2020). Prospects for the Development of Inclusive Education using Scientific and Mentoring Methods under the Conditions of Post-Pandemic Society. Postmodern Openings/Deschideri Postmoderne, 11(2).
Kurniawati, F. (2014). Teachers’ attitudes, knowledge, and teaching strategies towards students with special educational needs in primary inclusive education in Indonesia.
Lazar, F. L. (2020). The Importance of Inclusive Education for Child With Special Needs. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan Missio, 12(2), 99–115.
Majoko, T., & Dudu, A. (2022). Practices and Challenges in Inclusive Education in an African Context. In Handbook of Research on Creating Spaces for African Epistemologies in the Inclusive Education Discourse (pp. 290–302). IGI Global.
Malyshevska, I. (2021). The main factors of inclusive education development in Ukraine. Collection of Scientific Works. Psychological and Pedagogical Problems of the Modern School.
Otyola, M. W. R., Kibanja, G. M., & Anthony, A. P. M. M. (2017). Benefits of Inclusive Education for Visually Impaired Students in Public Universities in Uganda. American Journal of Education and Practice, 2(1), 30–42.
Rasmitadila, R., Widyasari, W., & Prasetyo, T. (2021). Persepsi Guru Pembimbing Khusus terhadap Manfaat Model Strategi Pembelajaran Berbasis Sistem Pembelajaran Alamiah Otak (SiPAO) bagi Siswa Berkebutuhan Khusus (ABK) di Kelas Inklusif. DIDAKTIKA TAUHIDI: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 8(2), 87–103.
Riowati, R., Hendriani, W., & Paramita, P. (2022). School-Based Inclusive Education Management as a Quality Assurance System in Indonesia (Systematic Literature Review). Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran, 8(2), 437–449.
Riswari, F., Puspitasari, F. H., Yuniarti, N., Iswahyudi, S. R., Sunandar, A., Ediyanto, E., & Junaidi, A. R. (2022). The Management Gaps toward Inclusive Education Implementation at Higher Education in Indonesia. Indonesian Journal of Disability Studies, 9(1), 153–162.
Sari, N. T. P., & Kusumawati, A. (2022). Literature Review : The Efforts To Strengthening of Micro, Small and Medium-Sized Enterprises (MSME) in Indonesia. Asian Journal of Management, Entrepreneurship and Social Science, 2(01 SE-Articles), 98–115.
Sowiyah, S., & Ryzal Perdana, R. P. (2021). Inclusive Education in Indonesia: Teachers’ Perceptions. WSEAS TRANSACTIONS on ENVIRONMENT and DEVELOPMENT, 18, 27–36.
Suleiman, M. M., Bebeji, G. U., & Muhammad, Z. K. (2021). Nexus Between ICT And Inclusive Education: Challenges And Prospects. KIU Interdisciplinary Journal of Humanities and Social Sciences, 2(1).
Suwartiningsih, S. (2022). INCLUSIVE EDUCATION EFFORTS FOR CHILD REFUGEES IN INDONESIA WITHIN MULTI-STAKEHOLDER PARTNERSHIP (MSPS) FRAMEWORK. Indonesian Journal of International Relations, 6(2), 229–246.
Taufiqurrahman, M. (2022). Penerapan Teknologi dalam Pendidikan Inklusif: Tantangan dan Solusi. PROGRESSA: Journal of Islamic Religious Instruction, 6(1), 1–15.
Widyasari, P., & Novara, A. A. (2018). Peran strategi pengajaran guru dalam relasi antara efikasi guru dan penerimaan teman sebaya terhadap siswa di sekolah inklusif. Jurnal Psikologi Sosial, 16(2), 101–113.
Witzel, B., & Clarke, B. (2015). Focus on Inclusive Education: Benefits of Using a Multi-tiered System of Supports to Improve Inclusive Practices: Bradley Witzel, Editor. Childhood Education, 91(3), 215–219.
Unduhan
Diterbitkan
Cara Mengutip
Terbitan
Bagian
Lisensi
Hak Cipta (c) 2023 Irwan Suryadi
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Facebook 
Instagram 
Twitter 
Youtube 
+62 821 1557 5700 
info@westscience-press.com 