Menembus Batasan: Pendidikan Inklusif untuk Anak-Anak Difabel dalam Konteks Multikultural
DOI:
https://doi.org/10.58812/jpdws.v1i6.457Kata Kunci:
Pendidikan Inklusif, Anak-Anak Difabel, MultikulturalAbstrak
Pendidikan inklusif merupakan hak dasar yang mempromosikan kesempatan yang sama bagi semua anak, termasuk anak dengan disabilitas, untuk mengakses pendidikan yang berkualitas. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi tantangan dan peluang pendidikan inklusif bagi anak penyandang disabilitas dalam konteks multikultural di Jawa Barat. Penelitian ini menggunakan pendekatan metode campuran, yang menggabungkan data kualitatif dari wawancara dengan pemangku kepentingan utama dan data kuantitatif dari survei. Desain penelitian ini mencakup pengambilan sampel secara purposif terhadap pendidik, orang tua/wali murid, administrator sekolah, dan perwakilan dari organisasi terkait yang terlibat dalam pendidikan inklusif. Analisis tematik akan digunakan untuk menganalisis data kualitatif, sementara statistik deskriptif dan analisis inferensial akan digunakan untuk data kuantitatif. Studi ini mengakui adanya pengaruh yang signifikan dari budaya terhadap praktik, hambatan, dan fasilitator pendidikan inklusif. Faktor-faktor budaya seperti nilai, tradisi, dan kepercayaan akan dikaji untuk memahami dampaknya terhadap implementasi pendidikan inklusif. Temuan penelitian ini akan berkontribusi pada basis pengetahuan yang ada dengan memberikan wawasan tentang pengaruh budaya, hambatan, dan fasilitator pendidikan inklusif untuk anak-anak penyandang disabilitas di Jawa Barat. Hasil penelitian ini akan berimplikasi pada pengembangan kebijakan, perbaikan praktik, dan penelitian di masa depan dalam mempromosikan pendidikan inklusif dalam konteks multikultural.
Referensi
Ackah-Jnr, F. R. (2020). Inclusive education, a best practice, policy and provision in education systems and schools: The rationale and critique. European Journal of Education Studies.
Asamoah, E., Tam, C. H., & Cudjoe, E. (2023). A systematic review of the roles of social workers in inclusive education for children with disabilities. International Social Work, 66(1), 36–51.
Ediyanto, E., Ramadhani, R. S., Fitrasari, B. D., Kenila, E., Sunandar, A., Hastuti, W. D., & Suhendri, S. (2023). The Problems in the Implementation of Inclusive Education in Primary Schools. Journal of ICSAR, 7(1), 1–9.
Hui, N., Vickery, E., Njelesani, J., & Cameron, D. (2018). Gendered experiences of inclusive education for children with disabilities in West and East Africa. International Journal of Inclusive Education, 22(5), 457–474.
Köpfer, A., & Óskarsdóttir, E. (2019). Analysing support in inclusive education systems–a comparison of inclusive school development in Iceland and Canada since the 1980s focusing on policy and in-school support. International Journal of Inclusive Education, 23(7–8), 876–890.
Kozleski, E., Artiles, A., & Waitoller, F. (2014). Equity in inclusive education: A cultural historical comparative perspective. The SAGE Handbook of Special Education, 2, 231–249.
Lim, L., & Thaver, T. (2014). Inclusive education in the Asia-Pacific region. In International Journal of Inclusive Education (Vol. 18, Issue 10, pp. 975–978). Taylor & Francis.
Linh, P. H. T., & Azar, A. S. (2019). A Comparative Study of the Inclusive Education Policy in Vietnam and Malaysia: Proposed Solutions for Sustainable Development Education in Vietnam. Education Quarterly Reviews, 2(3).
Okech, J. B., Yuwono, I., & Abdu, W. J. (2021). Implementation of Inclusive Education Practices for Children with Disabilities and Other Special Needs in Uganda. Journal of Education and E-Learning Research, 8(1), 97–102.
Poon, K. K., Ng, Z., Wong, M. E., & Kaur, S. (2016). Factors associated with staff perceptions towards inclusive education in Singapore. Asia Pacific Journal of Education, 36(sup1), 84–97.
Qu, X. (2022). A critical realist model of inclusive education for children with special educational needs and/or disabilities. International Journal of Inclusive Education, 26(10), 1008–1022.
Rasmitadila, R., Humaira, M. A., Rachmadtullah, R., Sesrita, A., Laeli, S., Muhdiyati, I., & Firmansyah, W. (2021). Teacher Perceptions of University Mentoring Programs Planning for Inclusive Elementary Schools: A Case Study in Indonesia. International Journal of Special Education (IJSE), 36(2).
Rasmitadila, R., Megan Asri, H., Reza, R., & Ayu Anggraini, P. (n.d.). INCLUSIVE ELEMENTARY SCHOOL EXPECTATIONS UNIVERSITY ENGAGEMENT: INCLUSIVE EDUCATION PRACTICES IN INDONESIA.
Riswari, F., Puspitasari, F. H., Yuniarti, N., Iswahyudi, S. R., Sunandar, A., Ediyanto, E., & Junaidi, A. R. (2022). The Management Gaps toward Inclusive Education Implementation at Higher Education in Indonesia. Indonesian Journal of Disability Studies, 9(1), 153–162.
Sowiyah, S., & Ryzal Perdana, R. P. (2021). Inclusive Education in Indonesia: Teachers’ Perceptions. WSEAS TRANSACTIONS on ENVIRONMENT and DEVELOPMENT, 18, 27–36.
Suprihatiningrum, J. (2016). Persepsi Siswa Difabel terhadap Praktik Pendidikan Inklusif di SMA Inklusi di Yogyakarta. INKLUSI Journal of Disability Studies, 3(2), 225–244.
Suwartiningsih, S. (2022). INCLUSIVE EDUCATION EFFORTS FOR CHILD REFUGEES IN INDONESIA WITHIN MULTI-STAKEHOLDER PARTNERSHIP (MSPS) FRAMEWORK. Indonesian Journal of International Relations, 6(2), 229–246.
Vorapanya, S., & Dunlap, D. (2014). Inclusive education in Thailand: Practices and challenges. International Journal of Inclusive Education, 18(10), 1014–1028.
Unduhan
Diterbitkan
Cara Mengutip
Terbitan
Bagian
Lisensi
Hak Cipta (c) 2023 Basiran
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Facebook 
Instagram 
Twitter 
Youtube 
+62 821 1557 5700 
info@westscience-press.com 